Metodologías activas para el aprendizaje de la física: un caso de hidrostática para su introducción en la práctica docente.

María T. Oliver-Hoyo, Francisco Alconchel, Gabriel Pinto

Resumen


En este trabajo se plantea la conveniencia de promover un aprendizaje activo de la física. Se presenta un problema de hidrostática como ejemplo práctico para introducir a alumnos de distintos niveles educativos en este tipo de aprendizaje, además de para discutir los conceptos físicos involucrados. Los alumnos deben resolver el problema por sí mismos, de forma individual y, posteriormente, analizan sus respuestas de forma colectiva, en grupos. Las discrepancias que surgen llevan al profesor a sugerir la realización de un experimento, en la propia aula, para lo que se necesita un recipiente con agua, un recipiente de menor tamaño, que pueda flotar en el agua, y unas piedras. Los resultados que se suelen obtener con esta experiencia muestran que el trabajo en grupo mejora el número de respuestas correctas, validando así los beneficios del aprendizaje cooperativo entre los alumnos.

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